その子にあった学習課題を…
今日も昨日に引き続き、本田秀夫先生（信州大医学部子どものこころの発達医学教室教授）のお話です。
「山梨日日新聞」の電子版に、本田先生は子育てエッセイを連載しており（現在は連載リニューアルにつきお休み中）、よく読んでいたのですが、過去の記事で、夏休みに一律に課される宿題の意味を問う記事がありました。
■一律の宿題、課す意味は
https://www.sannichi.co.jp/article/2019/08/14/00365512
（さんにちEye 山梨日日新聞電子版）
記事では、「全ての児童生徒に対して同じ難易度、同じ量の宿題を一律に出すのは差別行為であり、このやり方を続ける限り、「宿題は百害あって一利なし」である。学力、興味などが一人ひとり違うのに全員に同じ宿題が出されると、子どもの負担感には大きな個人差が出るからだ」とありました。
ちょうど先日、休校中の学校から出た一律の大量宿題を見て、この記事を思い出し、また考えさせられてしまいました。
課題が多くて負担に感じてしまう子、課題の難易度が合わずにつまらなく感じてしまう子、さまざまな子がいるはずなのに、同じ宿題を同じ量、同じ期限で課すやり方は、確かにどうなんだろう…？と思ってしまいます。
一人一人に合わせた課題を
ところで、息子（自閉症スペクトラム）は支援学級に通っています。支援級では、各子どもの習得度を配慮してくれるので、宿題もその子の難易度にあった課題を出してくれました。
例えば、文字の習得がゆっくり目な子にはひらがなやカタカナの宿題を、得意な子には漢字の宿題を出すなど。
また、音楽の課題では、担当の先生が音楽チャンネルをYou tube配信してくれました。知っている先生の動画授業に、息子は大喜び。先生のピアノに合わせて歌ったり、手拍子したり、呼びかけに答えたり（もちろん一方通行なので、返事ややり取りは微妙にずれたりもしますが）。
正直、息子のような障害がある子には、You tubeを使っての授業は難しいのでは…？ と思っていました。ですが、傍で見ている限り、音楽の授業が成立していました（しかもとても楽しそうに）。
そんな息子の手厚い宿題事情を知り、上の子は「どういうこと！？ ずるい！！」とお怒りの様子。「私たちのクラスも、一人一人の難易度に合わせた課題と量にしてほしい！」とぼやいています。
もちろん先生方の負担を考えると、簡単に言えることではないのかもしれませんが…。
コロナの影響で、学校教育への根本議論が行われそうな今、学校が良い方向に変わってくれることを切に願っています。
※このブログはオノマトペカード製作者スタッフのみんなが交代で書いています。
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